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发布时间:2019-08-15   作者:左文亮    点击:2847

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罗杰斯:在当今教师所处的教学责任制下,学校管理者面临着成为教学领袖的很大压力。但这样是否可行,还有不小的争议,因为管理者承担的压力通常已经很大了。因此,关于让教师来做学校改革领袖的讨论越来越多,这就不足为怪了。这是有道理的。有造诣的教师对于教学有真知灼见,能真正帮助我们改进整个学校的教学。

广东省教育厅有关负责人介绍,在需求计划的1.2万个农村教师岗位中,约9000个岗位可以享受上岗退费优惠政策。广东高校毕业生到农村从教上岗退费政策从2007年开始实施,有志到农村学校从教5年的高校毕业生,可享受省财政返还就读期间学费的优惠政策。退费标准为每年6000元,本科生连续退费4年,大专生连续退费3年,从上岗满1年后逐年退费,上岗退费所需经费由省财政厅统一安排。

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“小孩生存能力弱,如果一定要找根源,是在家长和学校身上。”上城区青少年活动中心主任裘璋群认为,家庭和学校还没有完全意识到孩子生存教育的重要性,社会对未成年人生存教育的重视也不足。应对灾害事件的基本技能,往往是家庭教育的死角,有的家长甚至不支持学校开展这样的培训。

宋继新:当前高校很多人对知识技能的传授轻车熟路,但对如何培养学生的人文精神并不了解,以为培养人就是政治思想教育+专业,结果德育课讲了不少,效果却不理想。苏格拉底说过:“德育只能示范,不能教授。”杜威也说过,思想道德品质不是课堂教出来的,而是从生活中感悟出来的。

  “士”是随着中国历史各阶段的发展而以不同的面貌出现于世的。概略地说,“士”在先秦是“游士”,秦汉以后则是“士大夫”。但是在秦汉以来的两千年中,“士”又可更进一步划成好几个阶段,与每一时代的政治、经济、社会、文化、思想各方面的变化相呼应。秦汉时代,“士”的活动比较集中地表现在以儒教为中心的“吏”与“师”两个方面。魏晋南北朝时代,儒教中衰,“非汤、武而薄周、孔”的道家“名士”(如嵇康、阮籍等人),以及心存“济俗”的佛教“高僧”(如道安、慧远等人)反而更能体现“士”的精神。这一时代的“高僧”尤其值得我们注意,因为此时的中国是处于孔子救不得、唯佛陀救得的局面;“教化”的大任已从儒家转入释氏的手中了。隋、唐时代除了佛教徒(特别是禅宗)继续其拯救众生的悲愿外,诗人、文士如杜甫、韩愈、柳宗元、白居易等人更足以代表当时“社会的良心”。宋代儒家复兴,范仲淹所倡导的“以天下为己任”和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的风范,成为此后“士”的新标准。这一新风范不仅使原始儒教复苏,而且也涵摄了佛教的积极精神。北宋云门宗的一位禅师说:“一切圣贤,出生入死,成就无边众生行。愿不满,不名满足。”一直到近代的梁启超,我们还能在他的“世界有穷愿无尽”的诗句中感到这一精神的跃动。

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我们在寻求“创意”的时候,总会一窝蜂地唱流行曲,遍布全国各城市的“老厂房”“老仓库”的“创意园区”就是最显眼的地标,而这些时尚的做法,又往往是几十年以前西方昔日的时尚。(英国人上世纪80年代搞出的花样,我在那时出版的《现代人寻找丢失的草帽》等书中已有提及)没想到,本身以“创意”为生命线的大学,也不由自主地落入了这一怪圈。近年来风行一时的“通识”教育便是适例。

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